1. 影像视觉叙事
1)出版动漫
出版动漫主要是通过报纸、杂志、图书等形式传播的动漫，由于受平面印刷的限制，这类动漫主要是连环画、漫画以及动画、游戏改编的连环漫画。出版动漫属于平面视觉的艺术范畴，是通过单格或多格的形式来表现故事发生的内容，是平面的视觉叙事，出版动漫利用绘画的造型、构图、色彩进行平面视觉表现，出版动漫(如《漫友》杂志等)在画面中多以图形和文字作为视觉叙事的符号，图文视觉的传达更充满幻想的意境。
(2)影视动漫
影视动漫是以影院和电视为媒介进行传播的动漫，主要在影院放映和电视频道播放。影视动漫可以立体全方位地进行播放，所以影视动漫主要指动画作品，又分影院动画、电视动画等。
(3)网络动漫
近些年随着中国网民数量的不断增加，互联网成为了人们生活的重要内容，互联网在网上教育、网络广告、搜索引擎、电子信箱、网络动漫、电子商务、产品宣传等方面都发挥了很大的作用。其中对网络动漫的巨大作用尤其明显，网络动漫随着互联网的发展如雨后春笋般迅速地蔓延开来。那么什么是网络动漫呢?网络动漫就是以互联网为媒介进行传播的动漫作品，有流行速度快、传播范围广、观看随意性并带有实验性质等特点。
(4)新兴媒体动漫
新兴媒体动漫以手机、MP4等新兴媒体为传播媒介，通过客户端软件，可以下载如视频、Flash动画、游戏、漫画等，并通过新兴媒体播放器进行播放的动漫作品。新兴媒体动漫是一种新媒体动漫形 式，其特点是可操作性、方便性和及时性。这些新兴媒体动漫比影院动漫和出版动漫更方便操作，可以对画面进行推拉、平移、远近、放大、缩小等，甚至可以对画面做增减声音、屏幕抖动等特效处理 ，使动漫变得更生动、有趣，增加了阅读的可视性。
2. 影像叙事学
影视剧影像叙事的密度,既是影视剧影响表达之方法术语,更是对影视剧影像叙事本体的界定。
任何影视剧影像叙事密度的缺失,都是对影视剧作为一种叙事艺术本体存在的忽视,必将拉远影像叙事与观众之间的情感距离,破坏影视剧影像叙事的封闭性,进而削弱影视剧影像表达的情节“吸入”力量,造成影视剧与观众之间因情节叙事所建立的互动关系的断裂,从而丧失影视剧应有的艺术魅力和受众关注。
3. 影像叙事分析
国家叙事是指叙事学视野下以国家为主体的政治传播，其目的是对内凝聚共识、引导认知，对外展现国家形象，以此获得国际认可。作为“国家相册”的纪录片，是国家叙事的典型文本，具有其他任何一种影像形式无法替代的现实意义和历史价值。
在某种意义上，国家叙事是新时代纪录片讲好中国故事、塑造国家形象的主要手段。
4. 文字叙事和影像叙事
其实都一样对影视表演没有用
因为 戏剧影视文学是戏剧与影视学一级学科下设的本科专业，属于艺术类，本专业主要为电影电视、互联网络及其他相关媒体、相关部门培养影视剧、网络剧等剧本创作、策划宣传、评论评估、文案写作人才。
主干课程
本专业以戏剧、电影、文学为专业基础课程，以影视编剧和电视剧为专业核心课程，高度强调阅读思考与写作制作的良性互动，以知行合一、会写能拍为培养目标。教学与实践内容主要包括三大模块：影视剧作模块、短片拍摄模块、艺术史论模块，以影视剧作、影像叙事实践、中外戏剧、中外电影、中外电视剧、中外文学为核心课程。 培养目标 本专业培养具备戏剧、戏曲和影视文学基本理论及剧本创作能力，能在剧院(团)或电视台、电影厂、编辑部等部门从事文学创作、编辑和理论研究工作，以及在国家机关、文教事业单位从事实际工作的高级专门人才。
电影学
电影学专业是戏剧与影视学下设的一个二级学科，我国电影学还是一门新兴学科，对它的界定和研究范围众说不一。一般认为电影学是艺术学的一个分支，其范畴包括电影发展过程、电影审美特性、电影创作规律、电影作品分类及其社会作用与美学效应等。电影学在国际上作为一门独立学科出现于20世纪40年代后期，随着电影艺术日益成熟而逐渐兴起。在其发展过程中既与社会学、历史学、心理学等产生联系，又与美学以及艺术学其他分支相互影响。50～60年代以来，随着跨学科研究的日渐开拓，电影研究与其他学科研究的相互结合更趋密切，出现了一些新的分科，如电影美学、电影哲学、电影诗学、电影心理学、电影社会学和电影符号学等。[1] 培养要求 该专业学生具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力。 核心能力 掌握广播电视艺术学科的基本理论、基本知识；2.具有敏锐的观察生活和捕捉社会发展走向的能力，以及用广播电视手段表达思想感情的能力；3.熟悉党和国家新闻及文艺宣传的方针政策和法规；4.了解广播电视的理论前沿的技术发展的动态；5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；6.具备较高的艺术修养和艺术创造能力。
所以说二者的主要课程和专业也都差不多。
5. 影像叙事的核心技术
盲视
很喜欢这电影的结构影像，流畅柔滑，夹杂着北欧式的冰冷空灵，外表是冰，内心是有温度的。它分了三种视角拍摄，第三人称的叙事镜头；盲人女主脑中构想的画面；女主写的小说画面。
小说画面十分惊艳，它真的在拍文学，连人物最可有可无的真实内心活动都一个不落的拍了，所以这些镜头带着文学的天然和厚重。而随着事情发展，三种视角随意穿插，剪辑的十分有张力，突出表现女主内心的脆弱偏执，最后她因本身分不清现实虚幻，镜头也变得肮脏混乱起来，而一切结束，变成白色，让人感到这种偏执只是种小趣味。
女主人公塑造的女性人物由一开始的离异妈妈急转直下，变为失去视觉并被一夜情网友抛弃的孕妇。随着女主构造的剧情逐步趋向悲哀，观众可以窥探到女主深层的忧虑。女主在心里与丈夫的对峙也十分精彩。从怀疑丈夫对自身只是尽义务，到最后信任丈夫的爱，使电影最后的片段非常打动人。
6. 视觉影像故事
计算机视觉的研究生，对深度学习很熟，动手能力应该可以。求职应该不算难，泛AI的工作都可以找，比如搜索、推荐、广告、物流、调度。就业市场对应届生最宽容，不需要相关工作经验，只要有基本功就行了。精通深度学习是个优势。
如果你一定要找视觉相关的工作，那就得做好卷的准备了。现在所谓的视觉四小龙都半死不活（其实已经快死了，就等着上市割一波jiu菜）。大厂对计算机视觉的需求没那么大，需求肯定远不如搜推广。无人车需要视觉，但瓶颈不在视觉，视觉是low-hanging fruits。
即使找到了视觉的工作，以后路子可能会越走越窄，跳槽的时候没那么受欢迎。目测几年之内视觉四小龙会放出一大批老员工回馈社会，到时候视觉的就业市场有的卷。
7. 影像叙事的要素
1．从工程对象的技术需求出发考虑测绘学科技术的教学方向。工科院校的非测绘专业主要是土木(建筑、路桥隧方向)、土地管理、城市规划、工程管理、环境工程等，测量学课程的基本任务是提供现代测绘基本技术。因此测量学教材建设方向应紧密结合“技术需求”，其中涉及技术整合、地位、效益、性质等问题值得考虑。
1)技术整合有三层意思，强调测量技术在土木工程建设是独立性很强的技术整合参与者；强调测量技术的“定位”概念核心与工程“点位确定”需求的一致性；非测绘专业工作者掌握工程测量技术是现代化需要的必然，是当代科学技术整合的突出表现。
2)技术地位：土木工程规划建设的重要依据；土木工程勘察设计现代化的重要技术；土木工程顺利施工的重要保证；房地产管理、工程质量检验、工程监测的重要手段。
3)技术效益：在工程建设中不仅是采用一项测量技术、一个测量新仪器的应用，而是现代工程整体水平的标志，工程整体效益的技术组成部分。
4)技术性质：基本性，即土木工程技术人员基本技术的性质；主导性，即测量技术在工程建设中主要导向技术的性质。
我们体会，结合“技术需求”，认真处理技术需求问题，有利于明确教学方向，有利于反映测量学基本的技术面貌，有利于认识测量技术教学的重要意义。
2．继续在测量学教材中加强测绘基本理论基础的份量。
我们看到，非测绘专业本身的多种课程的相关性比较强，相比之下，测量学课程的单一性、独立性比较强，与非测绘的专业课程相关性比较差。测量学是非测绘专业唯一测量学课程的教材，我们体会，适当加强测绘基本理论基础的份量，有利于反映测绘技术基本面貌，有利于本科非测绘专业整体技术素质培养。
3．做好非测绘专业测绘技术系列教材的创新建设。
一年多来，开设“土木测量控制”必修课和“GPS原理及应用”、“遥感技术概论”、“ 原理及应用”、“土木工程监测技术”等选修课，效果出乎意料，第一轮学生选修人数之多(超670人)，学生对测绘高新技术课反响热烈。目前听课学生保持1500人的水平。现实说明，“测量学”在非测绘专业“单打一”不能满足要求。老师们体会到应加强测绘高新技术的宣传，加强非测绘专业测绘技术系列教材的创新建设是当务之急。
“土木测量控制”必修课已开二届，主要应用于路桥专业方向。学生课后说，学了这门课，不再认为测量学科仅仅是实用技术，更感到测量科学理论的高深和在工程建设的用途。
4．抓紧开展测量学教材电子课件的研制和推行多媒体教学，促进非测绘专业测绘技术教学标准化。我们试验文字教材+多媒体教学一体化的形式，文字教材详细，多媒体影像叙述精炼、信息丰富，便于主讲灵活引导，促进教材、影像、主讲在课堂教学过程的有机结合。
5．优化实践教学，加强综合实习训练。工程上对非测绘专业掌握测绘基本技术的能力很重视。实践中可见，工程测量技术是非测绘专业毕业生深入本专业的入口技术。一般工程单位对非测绘专业毕业生有半年至一年测绘基本技术能力考察期，是在测量技术实践中提高施工、设计能力的重要过程。我们感到工程实践对测量技术很重视。一般地，综合实习训练有利于提高非测绘专业掌握测绘基本技术的能力。
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