1. 学生观念摄影图片
校园题材顾名思义，是在校园里拍摄，可以是反映校园环境，场景，也可以是反应学生，也可以是结合反映学校的氛围，学习，生活都可以。
一个学校的环境，跟很多因素有关，历史，地域，风格，传统等等。首先，我们要了解这个学校的特点，包括建校的历史，校训，有哪些大师级的人物；校园内有什么样的建筑，它的历史，建筑本身有什么特点，具有怎样的知名度。
我们往往可以从学校的标志性大门或者知名和具有历史的建筑开始，作用建筑摄影的知识去完美表现这些，如果你对这个学校非常熟悉，那么去你最熟悉，最有感触的地方去观察，找到让人一下子能感受到这个学校氛围，辨识出这个学校的视角，想象着你要将它介绍给你的朋友，让他一下子爱上它。
如果，对你来说这是一个陌生的学校，那么希望你提前做些功课，虽然去最负盛名的场景是优先的选择，但并不是绝对的，不妨先在其中漫步，认真的去感受，没有时间做功课时，这更是最好的方式，一定不要急于举起相机，那样往往会不知所云而事后又追悔莫及。
顺便简单说几句建筑摄影，可表现的东西很多，外观，造型，外立面，建筑群，天际线等等，都是可以去拍摄的主题，当然，同时要避免畸变和船头效应，就不细说了。
而校园中人物的主体就是老师和学生了，如果不是特别深入校园生活的话，恐怕很难涉及到教学生活，作为游览者，或者临时到访，更多的是活动和生活的场景。
学生，最鲜明的主题恐怕就是青春，活力和对未来的憧憬，在校园中的一些特定活动中，表现最为突出。比如迎新工作，运动会，军训，毕业季，社团招人，招聘会，学生会活动等等。
因此，建议在一些校园活动过程中去捕捉瞬间，是最合适不过的。这其中主要是人物抓拍，比如社团活动中的表现，迎新过程中新老生的交流，毕业季的兴奋和自豪。
结合人物抓拍，最重要的就是表达人物的情绪，人与人之间的沟通互动，对于校园来说，怎样表达这个环境成为一个必须注意的问题。
通常可以通过几种手段体现校园特定的环境，比如：通过背景的建筑，教学楼，社团展板，运动场，食堂标志，甚至密密麻麻的自行车，都会让人比较明确的意识到校园，也可以通过学生特定的服饰，毕业服，运动服，还可以通过一些道具，新生的行李箱，暖水瓶，活动用的道具等等，将这些因素和人物有机的结合起来，有主有次，就会给予照片一个鲜明的主题。
总之，要耐心的在校园里多转转，一定要抓住它的特点。
图1毕业季 图2首尔樱花女子大学 图3中山大学
2. 学生观理念
教师观和学生观是指教师和学生对待教育问题时所持的不同立场和看法。从教师的角度来看，教师观注重教学过程中的控制和引领，着重于向学生传授知识和技能，并强调规范化的教育方式。
而学生观则强调学生的主体性和自主性，认为教学应该贴近学生的实际情况和需求，发扬学生的创新精神和合作精神。
两种观点之间的矛盾和冲突，往往表现为教师和学生之间的紧张和疏远，甚至会导致教学效果的下降。
因此，为了提升教育教学质量，教师应该尊重学生的个性和差异，采用多样化的教学策略和方法，不断完善自己的教育理念和实践方式。
3. 学生观都有什么
1、学生是发展中的人：首先，学生的身心发展是有规律的。
2、学生是独特的人：学生是完整的人。每个学生都有自身的独特性。学生与成人之间存在着巨大的差异。
3、学生具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，学生是学习的主体；学生是责权的主体。
传统的学生观：
在传统的学生观中，学生是被压制和被塑造的、缺乏独立性的“小大人”。在封建时代，在父权、君权思想和尊卑有序的封建思想影响下，形成了师为上，生为下的封建宗法制的学生观。
在这种学生观之下，学生被视作教师的隶属品，缺乏主体地位和人格尊严，学生在教育中沦为被灌输的、缺乏主动性。学生在教育中的任务就是在教师的决定作用下亦步亦趋地达到某种知识与道德体系的标准，严重抹杀了学生的个性、创造性和进取精神。
4. 学生的观念
新时代的人才培养要树立新时代科学人才观。新时代下的“人才观” 要树立强烈的人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能。思想是行动的先导，观念是行为的指南。实践证明，思想观念陈旧，就不但发现不了人才，而且还会埋没人才。
只有解放思想、实是求是、与时俱进，转变观念，才能跟上时代潮流，适应形势发展，把人才强国战略化为自觉的行动。而准确地理解和把握人才观的科学内涵，则是做好人才工作的前提。
树立新时代科学的人才观措施：
树立新时代科学的人才观，我们要强化思想政治教育，注重全方位培养。我们要强化教育培训和完善体系，要从人才的职业生涯规划、教育培训、设施配置、考核评价和激励与沟通环节入手，注重培育和践行社会主义核心价值观。
着力提高人才培养质量。要紧紧围绕党的方针路线政策，以经济建设为重心，引导人才用科学的思想理论武装头脑，树立正确的政治观、金钱观、生活观，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。
同时，要按照人才成长规律改进人才培养机制，“顺木之天，以致其性”，避免急功近利、拔苗助长。
5. 学生观念摄影图片高清
可以这样说,我们生活的时代是一个法制正在不断完善的时代.当代大学生有必要增强自己的法制观念,提高法律修养.我是一名学法的大学生,我对此深有感触.法律是我们的保护伞,敬畏法律是错误的想法.所以我们可以在思想上给法律一个定位,我们要相信法.在生活当中要运用法律维护自己的正当利益.保护自己的合法权利.要知道姑息就意味着在给自己找麻烦.当今,我们国家的法律还不健全,所以大学生有义务和责任去为法治社会贡献力量.
提高法律修养要在认识和知识构成上都有所提高才行.
6. 学生观概念
一、 学生观
学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容);学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美);学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望);学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。
二、教学的原则与方法：
(一)教学四大基本规律：
直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。
(二)教学八大原则：
科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。
三、新课程背景下的评价理念：
在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展;
评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程;
评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化;
评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进;
评价内容上，全方面情况进行全面综合考察;
评价方法上，评价方式多样化
评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
四、影响问题解决的主要因素：
问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发、动机强度。
五、马斯洛需求层次理论：
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
六、成败归因理论：
一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度)，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。
七、学习迁移理论
学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
(一)迁移的分类：
①正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;②负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响;③顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响;④逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响
(二)有效促进学习迁移的策略：
①关注学生的认知结构;②教育内容与教学过程的合理选择和安排：精选教材;合理安排教学内容;合理安排教学进程;③教授学生学习方法。
八、分析学生的人格：
(一)学生的人格特征包含：独特性、稳定性、统合性、功能性。
(二)影响人格发展的因素有：
遗传因素、社会文化因素、家庭因素(性教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式)、学校教育因素和个人主观因素。
(三)人格结构包括气质、性格、认知风格和自我调控系统：
气质包含胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质，认知风格有场独立型、场依存性、沉思型和冲动型等，气质和认知风格无好坏之分。每个学生都有自己的人格特点，教师应该做到因材施教。
九、气质类型：
对于不同气质类型的学生，教师应该因材施教，不应刻意改变学生气质，而是帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。
胆汁质：不可遏制型，热情精力旺盛，好冲动，暴躁易怒，脾气急。对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，趁着冷静地对待事物;
多血质：活泼型，活泼好动，热爱社交，具有明显的外向倾向，但是粗枝大叶。对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨砺他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。
粘液质：安静型，安静稳重踏实，自制力强，但反应性低，表现出内倾性，可塑性差，死板。对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐渐认识自己的问题所在。
抑郁质：抑郁型，行为孤僻，不善交往，多愁善感，适应能力差，性格有明显的内倾性。对于抑郁质的学生需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。
十、中学生心理特点和心理健康指导，并指导中学生正确处理异性交往：
(一)身心发展的特点：过渡性、闭锁性、社会性、动荡性
(二)心理健康教育的途径：
①开设心理健康教育有关课程;②开设心理辅导课程;③在学科教学中渗透心理健康教育的内容;④结合班级、团队活动开展心理健康教育;⑤个别心理辅导或咨询;⑥小组辅导。
(三)学生心理健康的维护：
①学生个体进行积极的自我调适(自我激励法、自我暗示法、情景迁移法、情绪宣泄法、行为补偿法);②学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康;③与家长合作建构社会支持网络。
(四)中学生性心理特点：
①渴望了解性知识;②对异性充满好奇与爱慕;③在异性面前容易紧张和兴奋;④性冲动和性欲望的出现。对策：①加强教育，理解性生理和心理的变化;②更新理念，认知异性交往的意义;③指导行为，让学生能够正确处理性冲动、恰当地与异性交往。总之，中学生的异性交往需要老师、家长的正确引导。首先，老师和家长要重视性教育，而且要把握好教育尺度，在传授性知识的时候，用符合中学生年龄特点、能被他们接受的方式为宜，而不是简单地把成人的知识教给孩子，或是单纯地迎合孩子的心理。此外，采取恰当的教育方式，组织男女学生共同参与一些健康有益的活动，使他们与异性交往的需要在活动中得到满足。
十一、中学品德的发展与培养
(一)中学生品德发展的特点：
①伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显;②品德发展由动荡向成熟过渡(初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段品德发展趋向成熟)
(二)影响品德发展的因素：
①外部因素：家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校教育;②内部条件：认知失调、态度定势、道德认识。
(三)促进中学生形成良好品德的方法：
①有效的说服;②树立良好的榜样;③利用群体约定;④给予恰当的奖励与惩罚;⑤价值辨析。
十二、德育有关原理：
(一)德育四大规律
德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
(二)德育的八大原则：
导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生的原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教，知行统一，正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则
(三)德育的途径：
思想政治课与其他学科教学;社会实践活动;课外活动;共青团组织的活动;校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习;班主任工作。
(四)德育六大方法：
说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法
十三、课堂行为及应对：
(一)课堂行为产生的原因：
①学生的因素(适应不良，厌烦，挫折与紧张，寻求注意与地位，过度活动，性别差异);②教师的因素(要求不当，滥用惩罚手段，教师缺乏自我批评精神);③环境因素(家庭因素，大众媒体，课堂内部环境)。
(二)课堂问题行为的处置和矫正：
①制订适宜的教学计划;②帮助学生调整学习的认知结构;③给予精确而严格的指导;④建立良好的教学秩序;⑤协调同伴关系;⑥与家长合作;⑦行为矫正与心理辅导。
7. 学生观的模板
罗杰斯认为，人们一般都是从提出理论和普遍原理入手，然后提供在实践中贯彻这些原理的途径或方法。但他采取了与此相反的步骤。他首先致力于呈现大量的实际经验和对方法的描述，然后才提出从中概括出来的一般原理。在他看来，人本主义的、以个人为中心的和以过程为定向的学习方式已经取得了很大的进展。
在罗杰斯看来，自我评价是使学生自我发起的学习成为一种负责的学习的一个重要手段。当学生必须对确定哪些准则是重要的、学习的目标什么，以及在何种程度上达到了目标负起责任时，他也就真正学会了对自己及自己发展方向负起责任来。
最后，罗杰斯对行为主义者只注重行为的结果，而不探讨行为的起因，提出了批评。他认为，人的行为是同自我概念联系在一起的，每个人都是按照一种与他自我概念相吻合的方式行事的。因此，我们每个人都往往只看到与我们看待自己的方式相一致的那些事物。
8. 学生观念摄影图片素材
人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。价值观是人们对价值不足的根本看法，包括对价值的实质、构成、标准的认识，这些认识的不同，形成了人们不同的价值观。因此人生观和价值观是对人生目的、意义的根本看法和态度。它指导着人们的生活方向，影响着人们的道德和道德行为品质，决定着人们一生的生活道路和价值目标。大学时代是青年形成正确人生观、价值观的关键时期，人生观和价值观的正确与否，对一个人的成长成才与社会进步发展有着重要影响。那么当代大学生应当树立怎样的人生观和价值观呢？
1、 要有高尚的爱国情操和崇高的思想品格爱国主义精神，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的生动写照，是我国几千年来发展和进步的重要力量源泉。在当代中国，爱国不仅是一名普通公民的基本道德要求，更应该成为当代大学生的人生观、价值观的重要内容。爱国情操，不仅仅是对祖国的一种深厚的感情，更是一种沉甸甸的责任，它的最高境界应体现为知行统一，把爱国之心转化为报国之行。大学生不仅要有高度的民族自尊心、自信心和自豪感，而且要用世界的眼光看中国，自尊自信，自立自强，同时还要克服狂热狭隘的爱国主义倾向。只有这样朴素的爱国情感才能上升到深刻的理性的爱国情操，成为人生恒久的动力。大学生要树远大理想，立报国之志，献身于改革开放和现代化建设的伟大事业，自觉地把自己的人生追求同祖国和民族的命运前途联系起来，在服务祖国服务人民的实践中发挥自己的聪明才智；大学生是青年中掌握知识多、思想观念新、富有青春朝气的群体，是振兴中华民族的希望所在，理应用更高的道德标准要求自己。要锻炼品格，磨砺意志，提高自身素质，完善人格品质，努力做中华民族美德的传承者，做体现时代进步要求的新道德规范的实践者，做新型人际关系和良好社会风尚的倡导者。
2、 应树立积极的学习心态，用丰富的知识武装自己大学阶段是一个人成长成才的关键时期和重要转折点。正如习近平总书记所说的“现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。”。要十分珍惜难得的在校时光，始终保持积极进取的精神，发奋学习，立志成才。大学里的主动学习，使很多学生产生了不适应性，有些学生开始逃课，厌倦上课，尤其在看到现代社会激烈竞争、工作难找、理想与现实产生矛盾时，甚至对学习产生了恐惧。作为大学教师，就应正确引导学生学习专业知识，使学生知道学好专业知识是为将来步入社会打下坚固的基础，不仅如此，还应多鼓励学生学习一些课外知识，这样不仅丰富了自己的知识面，同时也是为自己将来的就业拓宽思路，能更快适应社会的需要。学习是学生的天职，是每一个大学生必须牢牢记住的主要任务。要有学习的主动性，从所学的知识中找到乐趣，运用正确的、辩证的观点和矛盾的方法去分析解决问题。还要加强各门专业课的学习，增强动手能力，提高自己的专业技能来应对将来工作和生活各种挑战。学习是一件既非常艰苦、又充满快乐的事，必须日积月累、专心致志、锲而不舍、持之以恒。在实际学习生活中，大学生要有敢为人先的魄力和勇气，积极的学习态度，不断提高创新意识，培养创造能力，提高动手能力，敢于打破常规，敢于突破传统，努力开拓新的领域，具有不懈的进取精神，创造出更加辉煌的业绩。3 、认真进行思想素质的提高，强化责任意识当代大学生除认真学习外，最重要的是要经常进行自我改造，强化责任意识，要以马克思主义世界观为标准，不断检查自己的思想和行为，开展批评与自我批评，克服自私和任性。对于由于自身原因引起的问题要勇于承担责任，做一个有担当的大学生。对于质疑的问题，要有明辨是非的思想观念，要勇于接受同学和老师的监督，在不断学习中进步与成长。4、 明辨是非，把握好自己的言行要有明辨是非、豁达的人生态度。一个人的成功与否，取决于他的人生态度。凡是成功者，始终用最乐观的精神、最积极的思考来支配和控制自己的人生。而失败者则恰恰相反，他们则往往怨天尤人、自暴自弃，往往不从自身的人生态度去寻找失败的原因，总将问题归结于他们的境遇是别人造成的，环境决定了他们的人生位置。大学生的成长历程可能不是一帆风顺的，有时要经历许多曲折；平时学习中经常会遇到许多挑战和困难；人际交往中有时会受到别人误解和抱怨。这时尤其要保持一种乐观豁达的人生态度，一种淡泊名利的超然心态、一种坐看风云起的大将风范。面对挫折与困难，要善于看到光明，把不利因素看作是对自己人生的考验，知难而进，迎难而上，通过奋斗，破解难题，化解风险。与人相处，要严以律己，宽以待人，文明守纪，诚实守信。只有这样，才能始终保持一种乐观向上的心态，才能拥有一个快乐而有意义的人生。现在各种“文化”和“主义”充斥着整个社会在这些思潮的影响下，一些大学生不能正确面对形形色色的社会现象，甚至有的学生沉迷其中。对于此类的思潮，必须要有正确的认识，明辨是非，坚决抵制，否则，在树立正确的人生态度上受到一定阻力。平时的一言一行反应了一个人的素质与修养，在学校期间就是提高自身的素质与修养，养成良好的自身素质，把握好自己的言行。5、 积极参加课外活动，培养全心全意为人民服务的思想大学生要利用课余时间参加一些有意义的活动，例如去学校餐厅、图书馆、校外的养老院、社会福利院等地进行勤工俭学等等。通过观察生活、了解生活、从生活中感悟正确的人生观、价值观。一方面，能够帮助别人；另一方面，在帮助学生体验生活，同时提高了自身的素质，也增强了对社会的责任感。引导当代大学生树立正确的人生观、价值观，充分发挥学校教育在大学生人生观、价值观教育中的主渠道作用，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育等活动，寓教育于活动之中；通过军训、社会实践和青年志愿者等活动，增强大学生的社会责任感；加强校园网络建设，使网络成为弘扬的主旋律、开展价值观教育的重要手段；加强社会主义精神文明建设，提供良好的社会环境，宣传、新闻、出版等方面要坚决弘扬主旋律，以正面宣传为主，树立先进典型，抓好示范教育，为大学生价值观建设营造良好的社会舆论氛围；加强法制建设，规范人生观、价值观的形成，在市场经济条件下建立当代大学生的人生观、价值观体系，就必须把价值观体系的建设与法制建设结合起来，使一些基本的社会价值观法制化，通过法律手段来弘扬某些价值精神，使当代大学生的价值观建设走上规范化、制度化、法律化的途径。
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